In professionele reconversie? Ja, het helpt om hulp te zoeken!
Sinds de jaren tachtig is er in Frankrijk meer instabiliteit geweest discontinuïteiten in loopbaantrajecten. Naast economische redenen komen deze breuken steeds vaker voor wanneer individuen de controle over hun loopbaan terug willen krijgen door te kiezen voor een omscholing.
Vrijwillige beroepsmobiliteit wordt inderdaad vaak geïnspireerd door ontevredenheid over de betekenis van werk. Wanneer werknemers wier werk betekenis verliest hun baan niet verlaten, ervaren zij bovendien een aanzienlijke toename van het aantal ziektedagen.
Dit is met name de reden waarom Frankrijk in 2009 een wet met betrekking tot de oriëntatie en beroepsopleiding door het leven. Meer in het algemeen lijkt het er op het gebied van de mentaliteit op dat de carrière is nu aan het individu meer dan aan de organisatie waarin hij evolueert.
Aanpassingsvermogen, een vermogen om te activeren
Sinds de jaren 2010 zijn we dus getuige geweest van een parallelle vermenigvuldiging van actoren in de wereld professionele ondersteuning. Deze hulp lijkt essentieel omdat individuen vandaag de dag een vaardigheid moeten cultiveren die niet aan hen is overgedragen door hun scholing of door hun opleiding: die van aanpassingsvermogen, dat een reeks psychosociale hulpbronnen samenbrengt waarmee het individu kan herstellen van onverwachte of complexe situaties.
Deze laatste kan dan een sterk geweten mobiliseren dat hem ertoe brengt zich bezig te houden met wat hem het meest interesseert; hij implementeert strategieën om zijn behoeften te kennen en zijn diepe ambities te onthullen; hij neemt zijn toevlucht tot hulp van buitenaf om hulpbronnen te identificeren, informatie te verzamelen, verschillende scenario’s van de toekomst ervan en cultiveer een gevoel van voorkeur tussen deze scenario’s. Hij heeft ook het vermogen om zichzelf volledig te mobiliseren in de concrete realisatie van wat zijn evenwicht zal dienen en een harmonieuze uitwisseling met zijn omgeving zal verzekeren.
Al deze capaciteiten moeten worden gemobiliseerd telkens wanneer de persoon wordt geconfronteerd met een keuze die hij moet maken, een oplossing die hij moet vinden om zijn welzijn te behouden door zichzelf de middelen te geven om aan zijn ambities te voldoen.
Verhoogd vertrouwen
Door ons onderzoek hebben we kunnen vaststellen dat dit vermogen kneedbaar is bij volwassenen. Met andere woorden: zelfs als het niet gestimuleerd is door de sociaal-culturele context tijdens de jeugdjaren, kan het toch geactiveerd worden bij volwassenen dankzij goed gekalibreerde interventies. In het bijzonder hebben we een impactstudie uitgevoerd (die in het tijdschrift zal worden gepubliceerd). Mens en Organisatie) van een trainingsprogramma ontworpen en aangeboden door de structuur gespecialiseerd in professionele ondersteuning Primaveras (waarvan de auteur van dit artikel medeoprichter en onderwijsdirecteur is). Deze training is ontworpen volgens de principes van leren ervaringsgericht. Het wordt aangeboden in de vorm van face-to-face workshops en coachingsessies.begeleiding individueel. De oefeningen en acties zijn gericht op het verwerven van autonomie en het ontwikkelen van handelingskracht van de deelnemers.
Deelnemers die aan dit programma deelnemen, doen dit doorgaans tijdens een vage fase in hun professionele leven. Het zijn vaak afgestudeerden van het hoger onderwijs en de meerderheid van hen heeft meerdere jaren beroepservaring. De leeftijd in de onderzoekspopulatie varieerde van 27 tot 59 jaar met een gemiddelde leeftijd van 42 jaar. De deelnemers komen vaak uit lineaire paden die hen ertoe hebben gebracht rollen van verantwoordelijkheid, supervisie of intellectuele productie uit te oefenen. Op het moment van het onderzoek was 30% van hen werkloos. De anderen bekleedden een voltijdbaan.
Om de impact van het deelnemersprogramma te beoordelen, hebben we gebruik gemaakt van de Vragenlijst op de schaal van loopbaanaanpassingsmogelijkheden die het aanpassingsvermogen van de carrière meet op basis van vier onafhankelijke dimensies: bewustzijn van het belang van zorgen maken over het eigen carrièrepad, het gevoel van controle over de eigen keuzes, nieuwsgierigheid om te onderzoeken wat mogelijk is, en vertrouwen in iemands vermogen om nieuwe situaties op te lossen. Elke dimensie brengt 6 items samen in de vorm van 5-puntsschalen. Per item beoordeelt de deelnemer hoe sterk de betreffende dimensie bij hem aanwezig is, variërend van 1 ‘het vermogen is geen kracht’ tot 5 ‘het is het sterkste vermogen’.
Gedurende een periode van twee jaar, waarin de training plaatsvond, werd de vragenlijst drie keer aan een paar honderd personen voorgelegd: aan het begin, halverwege en aan het einde van het trainingsprogramma. De conclusie van de analyse is duidelijk: de deelnemers nemen globaal gezien een duidelijke toename waar van hun bezorgdheid over hun toekomst, een toename van hun gevoel van controle over wat er met hen kan gebeuren, een beter gemak om zichzelf in te beelden in de professionele context van het leven en om zoeken en integreren van nieuwe informatie over hun omgeving of over mogelijke veranderingen in hun situatie.
Deelnemers ervaren ook een groter vertrouwen in hun vermogen om terug te stuiteren, met gevaren om te gaan en nieuwe problemen op te lossen. Deze verbetering in hun niveau van bewustzijn, controle, nieuwsgierigheid en vertrouwen wordt vanaf het midden van het programma opgemerkt en wordt tot het einde versterkt.
Verschillende vragen blijven open
Dit werk heeft het daarom mogelijk gemaakt om objectieve empirische bevindingen en spontane getuigenissen van programmadeelnemers weer te geven. Meestal worden deze bevindingen gedocumenteerd om monitoring van de ontwikkeling van de vaardigheden van leerlingen mogelijk te maken. Dankzij deze monitoring worden velen van hen zich in de loop van het programma bewust van hun eigen leerproces.
Feit blijft dat er vanuit wetenschappelijk oogpunt veel vragen open blijven en verder gedetailleerd onderzoek mogelijk maken. Daaronder valt de kwestie van de duurzaamheid van het leren. Omdat er ook daar veel getuigenissen zijn over de duurzaamheid van de activering van het aanpassingsvermogen van voormalige leerlingen. Een kwantitatief onderzoek zou de wetenschappelijke demonstratie van deze bevinding kunnen opleveren.
Een andere interessante vraag vanuit het oogpunt van kennis is de studie van de precieze impact van de componenten van het programma op elk van de vaardigheden. Deze kennis zal alle spelers op dit gebied een beter zicht geven op de voorwaarden voor de effectiviteit van een interventie ter ondersteuning van professionele keuzes.
Ten slotte zien we ook een zeer ambitieus perspectief voor dit eerste werk, dat ligt in het ophelderen van de voorwaarden voor activering van aanpassingsvermogen. Dit onderwerp is veel breder en verdient het om voortgezet te worden door de studie van verschillende ondersteuningsformaten te lanceren met de principes die uit deze eerste studie zouden voortvloeien. Onder de hypothesen die bestudeerd moeten worden is vooral de hypothese die stelt dat de pedagogische relatie een sterke impact heeft op de activering van vaardigheden. We zien ook dat een tweede hypothese moet worden geverifieerd: die van de relevantie van de keuze voor ervaringsgerichte pedagogie als ondersteuningsvorm. Deze twee hypothesen zullen het onderwerp zijn van afzonderlijke onderzoeken om hun effecten te isoleren.
Asma Ghaffari, Oprichter van Primaveras, de pragmatische school voor beroepsonderwijs, docent Decision Support, CentraleSupélec – Universiteit Parijs-Saclay
Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder Creative Commons-licentie. Lees deorigineel artikel.
