Parcoursup: adolescenten die geconfronteerd worden met de stress van beroepskeuzes

Oriëntatie is een bron van spanning aanzienlijk voor jongeren. Als het vaak aan het einde van het schooljaar is, tijdens de verspreiding van post-baccalaureaat toelatingsresultaten, dat de publieke opinie zich hiervan bewust wordt, gaat dit fenomeen veel verder dan de deadlines van het einde van het schooljaar. Het zou tweederde van de jongeren tussen 18 en 25 jaar treffen, aldus een onderzoek uitgevoerd door CREDOC (Onderzoekscentrum voor de studie en observatie van de levensomstandigheden) voor de CNSECO (Nationale Raad voor de evaluatie van het schoolsysteem).

Hoewel de stress lijkt toe te nemen naarmate het laatste jaar nadert, de studenten uiten nu al massaal hun moeilijkheden bij deze keuzes voor de toekomst.

Terwijl middelbare scholieren ontvangen van 1^er juni 2023 op Parcoursup de eerste reacties op hun verzoeken tot inschrijving in het hoger onderwijs, laten we ons afvragen wat oriëntatie betekent voor de nieuwe generaties.

Hoewel er veel systemen zijn opgezet om studenten te helpen hun loopbaan op te bouwen, blijven we ons over het algemeen concentreren op kwesties met betrekking tot school, universiteit of sociaal-professionele integratie. We vergeten vaak de specificiteit van de tijd waarin deze deadlines vallen, de adolescentie, die van invloed is op de manier waarop toekomstige projecten worden overwogen.

Oriëntatie, een belangrijke stap naar volwassenheid

De keuze van de richting markeert vaak een van de eerste aannames van verantwoordelijkheid van adolescenten. Geassocieerd met de ontwikkeling van hun autonomie, impliceert het een afstand nemen van de ouders, en dus het verlies van hun bescherming. Bezorgdheid over de toekomst is nog sterker wanneer studenten zich hulpeloos voelen in het aangezicht van complexiteit van kanalen en procedures of een te laag niveau hebben.

Jonge mensen klagen vaak over oneerlijke begeleidingssystemen, en hun verdriet kan daarom vermengd zijn met een gevoel van woede. Zonder vooruit te lopen op de verdiensten ervan, daagt deze klacht de instelling uit en, via haar, de volwassenen, zowel bekritiseerd als gewild tijdens dit proces van empowerment.

Hoewel loopbaankeuzes minder dan voorheen afhankelijk zijn van sociale en familietradities, vinden adolescenten zichzelf toch via hen in een filiaal door hun nabijheid te bevestigen met een lid van hun entourage dat oefent in de beoogde richting of daarin interesse toont. Daarom is de erkenning door toelating tot een cursus ook een manier om de mensen die belangrijk voor hen zijn tevreden te stellen.

"Aangenomen worden", "afgewezen worden", "weten of ze me willen" zijn allemaal uitdrukkingen die jongeren gebruiken om hun zorgen te uiten. De keuzes van oriëntatie behelzen dan ook de constructie van het zelfbeeld op verschillende niveaus. In de eerste plaats weerspiegelt hun show het beeld dat tieners van zichzelf hebben in termen van onder andere hun zelfvertrouwen, hun sociale kenmerken, hun vrouwelijkheid/mannelijkheid, zoals met name ontwikkeld door Françoise Vouillot.

De antwoorden die ze krijgen, vormen op hun beurt hun representatie van zichzelf. Ze versterken of verzwakken niet alleen hun zelfvertrouwen, maar ze consolideren, of integendeel, stellen hun identiteit ter discussie, omdat via hen de sociale ruimte een oordeel velt over de geschiktheid van hun persoonlijkheid met de beoogde plek.

Kies en bevestig je identiteit

De uitwerking van een oriëntatieproject is inderdaad vergelijkbaar met die van een 'identiteitsproject' volgens de formule van Piera Aulagnier. Met hem probeert de adolescent het hun verlangens identificeren, om ze te bevestigen, om ze te laten erkennen. Het project stelt hem dus in staat zichzelf te authenticeren door zijn dromen, zijn idealen, zijn verlangens, maar ook hun beperkingen op te roepen. Het blijft echter onderworpen aan sociale erkenning, door middel van selectie en afstuderen.

Met andere woorden, terwijl het project de adolescent de kans biedt om zich namens hem uit te spreken door aan te geven hoe hij zichzelf wil positioneren in het collectieve leven, ondersteunt of weigert toelating tot de gevraagde sector deze poging om te bevestigen of juist af te wijzen. zichzelf als persoon.

Niet alle vormen van stress zijn echter gelijk geschapen. Sommige hebben meer te maken met de angst om informatie te missen over de bestaande paden, over de openingen of over het dagelijkse leven van een professionele activiteit. Volgens onze observaties in het veld, voortkomend uit ons onderzoek naar de ervaring van oriëntatie uitgevoerd in scholen van verschillende academies, zijn deze zorgen groter bij leerlingen of studenten uit kansarme sociale milieus. Gericht op het functioneren en op maatschappelijke verwachtingen verwijzen ze naar een gebrek aan externe benchmarks.

Vermengd met deze preoccupaties is een zoektocht naar interne oriëntatiepunten die in de adolescentie worden ondermijnd door fysieke en psychologische transformaties. Vanuit deze invalshoek zou oriëntatiestress geherclassificeerd kunnen worden als angst. Bij hem gaat het uiteindelijk om de angst die gepaard gaat met het risico de liefde en het aanzien van zijn familie te verliezen door niet aan de verwachtingen te voldoen, de angst die gepaard gaat met de verantwoordelijkheid om zijn verlangens te bevestigen ondanks de sociale eisen, de angst voor "wie ben ik?"

Sommige situaties versterken deze identiteitsangst, zoals het geval waarin adolescenten psychisch kwetsbaarder zijn. Evenzo slagen leerlingen die "standaard gestuurd" zijn of onderworpen zijn aan "een onvrijwillige oriëntatie", die al academische moeilijkheden ondervinden, er niet in zich erkend te voelen wanneer ze hun projecten zo duidelijk maken dat sommigen bevestigen "geen toekomst te hebben" of "te zijn". goed voor niets".

Deze angst kan nog steeds beklemmend zijn voor leerlingen uit kansarme sociale milieus die zich verbonden voelen met een uitzichtloze toekomst, maar kan ook beklemmend zijn voor leerlingen uit geprivilegieerde sociale milieus die onderhevig zijn aan veeleisende druk. Eindelijk kan het worden aangedreven door toewijzing aan een sociaal, cultureel of medisch stigma, die adolescenten onderwerpt aan de plannen van anderen voor hen en hen hun toekomst ontneemt. Dus, zoals we in een vorig artikel konden laten zien, hoewel de studenten met een functiebeperking regelmatig gevraagd worden naar hun plannen voor de toekomst, wordt uiteindelijk weinig rekening gehouden met hun woorden.

Dromen om verzoend te worden met de uitdagingen van de hedendaagse wereld

Inherent aan het proces van adolescentie, is de angst voor de keuze van de toekomst bijzonder sterk wanneer de zorgen over het milieu, sociaal of geopolitiek, waardoor het moeilijk is om in de toekomst te projecteren, en dus de dromen van de jeugd. Maar de dromen zijn fundamenteel in de adolescentie. Door een beschermde ruimte te bieden, laten ze de tijd groeien en stellen ze zich een manier voor om zichzelf aan anderen te presenteren voordat ze de confrontatie met de realiteit aankunnen.

De context ontslaat ons echter niet van het in twijfel trekken van de verantwoordelijkheid van volwassenen. Het lijkt misschien paradoxaal dat de stress of angst toeneemt op het moment dat de instelling streeft naar het ontwikkelen van welwillende onderwijspraktijken. In die zin merkt Pierre Boutinet de in tegenspraak met een institutionele positie die leerlingen en studenten aanmoedigt om keuzes te uiten om er uiteindelijk geen rekening mee te houden. De beoogde projecten worden onmiddellijk geconfronteerd met de dreigende realiteit van het gewicht van cijfers, het aantal plaatsen in instellingen en het gebrek aan afzetmogelijkheden.

Kortom, de prestatie-eis stimuleert de ontwikkeling van academische, professionele en sociale vaardigheden om oriëntatie onder de knie te krijgen. Maar het discours met beloften van emancipatie op het werk houdt geen rekening met de zorgen van adolescenten door gefocust te blijven op het idee dat een 'goede oriëntatie' de toekomst zou verzekeren.

Dit discours zou echter op stoom kunnen raken met de opeenvolging van sociale crises en werkgelegenheidscrises, of zelfs met de ontwikkeling van lijden op het werk. Door de intieme ondervraging van adolescenten te vermijden, bestaat het risico voorlopig niet om ze te beschouwen aan de hand van hun persoonlijke geschiedenis, maar als leerlingen of studenten die naar believen kunnen worden veranderd en kneedbaar zijn.

Dominique Meloni, Docent onderwijskunde, met als specialisatie onderwijspsychologie. klinische psycholoog, Universiteit van Picardië Jules Verne (UPJV)

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanaf The Conversation onder Creative Commons-licentie. Lees deorigineel artikel.

Afbeelding tegoed: Shutterstock/Kamira